Вода соприкасается с небом

Урок изобразительного искусства 1 класс

Урок изобразительного искусства 1 класс

Тема урока: изображение природы в различных состояниях. Изображение контрастных состояний природы.

Цель урока: изображать природу в разных состояниях на примере моря спокойного и бурного.

Предметные УУД: учить видеть цвет и его градацию;
учить получать цветовые нюансы с помощью гуашевых красок ,
учить строить пейзажное пространство, изображать море в контрастном состоянии природы цветом, характером нанесения цветовой гаммы для выполнения поставленной задачи.

Познавательные УУД: формировать чувства неразрывной связи человека с природой.

Регулятивные УУД: определять последовательность выполнения этапов работы с учётом конечного результата, составление плана работы и его выполнение.

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками – определение цели урока, уметь достаточно плотно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями урока, уметь правильно пользоваться монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД: установить связь между целью урока и её мотивом, оценивать усваиваемое содержание урока, высказывать свою точку зрения, уважать мнение собеседника.

Методические приёмы: методика зрительно-координационных упражнений/

Материально-техническое оснащение урока:

Общеклассная работа: классная доска, фрагменты сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», фрагмент симфонической поэмы «Море» М. Чюрлёниса, репродукции картин художника — мариниста И.К. Айвазовского, картинки из сказок А.С.Пушкина.

Каждому: 2 альбомных листа с набросками спокойного и бурного моря, салфетки, гуашь , кисти, непроливайки, клеёнка, палитра.

Тип урока: интегрированный урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

-Ребята, давайте начнем этот урок с улыбки. Улыбнёмся друг другу, улыбнёмся гостям.

— Молодцы! Вы улыбаетесь, а значит у вас хорошее…? (настроение)

2. Актуализация опорных знаний.

-Представьте, что это лица людей. Чем они отличаются?

— О чем же мы будем сегодня говорить?

— А кто знает, что такое настроение? А как вы думаете, где можно узнать значение этого слова? (у взрослых, в книге, в интернете)

— Есть специальные книги, которые называются словари. В них можно узнать значение любого слова.

— Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова:

«Настроение- это внутреннее душевное состояние человека».

Это то, что чувствует человек.

— Ребята, скажите, от чего зависит настроение человека?

— А от чего зависит ваше настроение в школе? (зависит от успешного выполнения всех заданий, от хороших мыслей)

— А можно ли изменить настроение, настроить себя, как радио, на жизнерадостный лад? Об этом мы поговорим на уроке окружающего мира.

— А у кого ещё может быть настроение? Как оно выражается? Расскажите, опираясь на свои наблюдения.

3. Изучение нового материала.

— Ребята, если настроение есть у людей и у животных, может ли оно быть у природы?

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

— Какое настроение вызвали у вас эти строки? Покажите с помощью смайликов.

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора.
Весь лес стоит как бы хрустальный
И лучезарны вечера.

— Какое настроение вызвали у вас эти строки? Покажите с помощью смайликов.

— А сейчас давайте обратим внимание на репродукции картин Ивана Константиновича Айвазовского, выдающегося художника – мариниста.

— Ребята, а вы знаете, кого называют маринистами?

— Маринист — это художник, изображающий морские виды, жизнь моря.

— Итак, внимательно рассмотрите репродукции картин. Скажите, пожалуйста, какое настроение передал художник на этих картинах?

— Как это можно понять?

— Если море спокойное, то какое настроение будет у человека? (Радостное, веселое).

— А если море бурное, тревожное, то какое настроение будет у человека? (Грустное, печальное).

— А какие краски использует художник?

Светлый, нежный, голубой, светло-зелёный.

Коричневый, синий, фиолетовый, темно-зелёный, желтоватый.

Светлый, мягкий, нежный.

В сеть недавно рыбаки
Облако поймали. (Показать движение, как будто тянут сети.)
Два часа от радости
По берегу скакали, (Прыжки на месте.)
А потом рубили, (Показать, как рубят топором.)
А потом пилили, (Показать движение, как пилят.)
Облако на кучки
Поровну делили: (соединить согнутые в локте руки на уровне груди. Махи назад.)
Эта кучка – на перину, (Показать рукой вправо.)
Эта – на подушку, (Показать рукой влево.)
А из этой – шапку сшили (Соединить руки над головой.)
Согревать макушку. (Сложить ладони на голове.)
Кучка – на подстилку в будке, (Присесть.)
Кучка – на носочке утке… (Встать на носочки.)
И кусочки маленькие –
На беленькие валенки. (Выставить на пяточку поочередно правую и левую ноги.)

5. Изображение моря. (Звучит фоновая музыка).

— Посмотрите на ваши рабочие места, у вас лежат 2 альбомных листа.

— Как вы думаете, на какой заготовке мы будем изображать спокойное море?

— Возьмите в руку кисточку, и нарисуем небо. Верхнюю часть изобразим светло-синим цветом. Чтобы небо получилось равномерно закрашенным необходимо брать чуть больше воды.

— Следующим этапом нарисуем облака, каким цветом мы их изобразим? (Используем белую краску).

— При прорисовывании облаков берем больше краски, меньше воды.

— Внизу облака имеют незначительный сероватый оттенок. Как его получить? (Смешиванием красок). Обратить внимание на цветовую палитру смешивания цветов).

— Цвет неба делаем понежнее, добавляя белого цвета.

— Солнышко прорисуем, используя несколько смешанных оттенков (Желтый, красный).

— Затем нам необходимо прорисовать линию горизонта, которая разделяет море и небо.

— Для этого возьмём зеленоватый цвет, так как в этом месте на нашей картине море соприкасается с небом.

— Цвет моря рисуем, синим, светло – зелёным, смешивая с белой краской.

— Море рисуем к себе бледнее, к линии горизонта потемнее.

— А теперь, приступаем к рисованию бурного моря. (Зрительные точки).

— Для этого возьмем второй лист.

— Скажите, не приступив к рисованию, можно ли уже сказать, что настроения моря изменилось? Что появилось? (Волны, пена).

— Посмотрите на иллюстрации из сказки А.С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке».

— Посмотрите, какое море изображено? (Бурное).

— Какие цвета используются? (тёмные)

— Скажите, цвет неба изменится?

— Рисуем небо серым, с желтоватым оттенком.

— Прорисовываем линию горизонта, обратите внимание, она отличается от предыдущей? (Да. Волнистая, неровная).

— Море у нас будет бурное, темно-синее, с фиолетовым, зеленым оттенком.

— Гребни изобразим более насыщенным фиолетовым оттенком. На гребнях есть пена, давайте её изобразим светло-серым цветом.

6. Подведение итогов: выставка и обсуждение рисунков детей.

— — Если вам урок понравился, то нарисуйте улыбку, если нет, то грустное лицо.

Источник

Почему в озере вода пресная, а в море соленая? Ладожское озеро и окрестности. Красивые фото.

По размеру Ладожское озеро вполне себе как море, но только вода в нем пресная.

Кстати, а почему пресная? Об этом мы задумались в самом начале поездки и долго не могли вспомнить информацию с уроков естествознания третьего класса.

Кто дочитает статью до конца, тому бонус — вам не придется гуглить, почему в море вода соленая, а в озере нет. И этими знаниями вы сможете распоряжаться по своему усмотрению, например, бравировать эрудицией в компании друзей.

Ну а пока расскажем о красивых местах, которые нам удалось увидеть, пока мы ездили вокруг Ладоги.

Немного информации для справки:

Ладожское озеро является крупнейшим пресноводным озером в Европе и вторым по величине озером России после Байкала.

Мы на своем пути посетили г. Приозерск, добрались до Сортавала и бродили по пляжу рядом с Видлицей.

Живописный берег в Приозерске

Приозерск находится в 156 км от Санкт-Петербурга. Город расположен на реке Вуокса, которая впадает в Ладожское озеро, и именно это место отличается особой красотой. Песчаный берег Ладоги нисколько не уступает морскому. Ты прогуливаешься по побережью, а твой взор устремляется в бесконечность — на горизонт, где вода соприкасается с небом.

Ламба, ламбушка, lampi

Так называются небольшие озера, которыми усыпана территория Финландии и Карелии. В переводе с финского языка слово lampi означает “пруд” или “лесное озеро”. Если были в Карелии, наверняка обращали внимание на названия озер из серии Тухкалампи, Хеполампи, Кесколампи и т.д.

Почти Гоанский пляж

В Видлицу мы ехали из Питера по Мурманской трассе Р-21, затем повернули на Олонец и продолжили путь по живописной и на удивление хорошей дороге.

Не доезжая до Видлицы, мы свернули к озеру, прошлись по хвойному лесу и спустились к воде. Широкая песчаная полоса, свежий воздух и бескрайний простор Анвару напомнили Гоанский Paradise Beach. Кто бы мог подумать, ведь Ладога — это дремучий север по сравнению с Гоа.

И правда, атмосфера этого места очень теплая и приветливая, или может быть нам просто повезло с погодой.

Кстати, мы не только сделали красивые фотографии, но и сняли небольшое роад-муви .

Ну а теперь, о том, почему в море вода соленая, а в озере пресная.

Соль в озёра и моря попадает из рек и ручьев. Из моря ничего не вытекает и соль в нем накапливается. А из озера вытекают реки. Из Ладоги вытекает Нева. Из Байкала Ангара. Это значит, что в озере вода постоянно меняется и соль не копится в том количестве, как в море.

Источник

Картина панно рисунок Педагогический опыт Рисование и живопись Первое знакомство с красками Урок № 2 Акварель

Первое знакомство с красками. От акварели до гуаши. Урок № 2
Цикл занятий из 6ти уроков.
Возраст от 5 лет.

Урок №2. «Листопад»

Второй урок открывает цикл «Осенние фантазии». Что же еще рисовать осенью, как не осень? Такое разнообразие красок кругом!
Раньше я думала, что хороший учитель придумывает темы для своих занятий исключительно сам. Я целыми днями пыталась «родить» очередную тему и очень расстраивалась, потому что выходило у меня все весьма посредственно, из-за недостаточности опыта и слишком высоких амбиций. Теперь я понимаю, что учитель черпает идеи своих уроков буквально отовсюду! Даже самый обычный разговор с домашними может натолкнуть на хорошую мысль! Ну и конечно стоит собирать собственную библиотечку. Вначале, когда я начала учиться – я покупала самоучители без разбора, мне тогда все казалось красиво. Теперь многие из них перекочевали на самые дальние полочки, как пример «искусственного» и «не настоящего».

А вот такую книжечку я приобрела давно и за довольную сумму. Копила деньги, тогда я не работала, и купила. Я увидела там сущий примитив, не интересные уроки и простые картинки, совсем уж для детей – и расстроилась, что так глупо потратила деньги. И как же я была счастлива, открыв ее пять лет спустя – я нашла там клад с идеями! Все эти элементарные картинки помогли мне сотворить не одно занятие с детьми! Главное – поймать идею. Просто увидев изображение, в голове рождается последовательность – как это воплотить, изменить, сделать интереснее и доступнее для учеников. Когда ты знаком с группой, с возможностями детей, то и урок строишь соответственно. Я советую вам иметь эту книжечку хотя бы в электронном виде – я часто встречаю ее на просторах интернета. А уж если вы найдете ее в издании – смело покупайте! Не пожалеете!

Так вот – этот урок родился благодаря этой картинке. Я пошла дальше, усложнив задание, введя в урок работу в смешанной технике и элементы аппликации.

В начале урока разговор. Это обязательное условие – общение. Детям задаются вопросы – они отвечают. Педагог может начать издалека и подвести детей к теме урока, они уже будут мысленно подготовлены к нему, тема не обрушится на них как снег на голову, а явится как бы сама собой.
И так, задаю вопросы – что за время года сейчас? Поразительно, но ответить правильно на этот вопрос могут не все дети! Осень! А как мы понимаем, что наступила осень? (ответы детей – листья желтеют и опадают, стало дождливо и холодно, птицы улетели на юг, день стал короче). А какие краски встречаем мы сейчас на улице? (ответы детей – желтые, зеленые, красные, оранжевые, коричневые). Я рассказываю, что художник нарисовал два дерева – одно зеленое, а другое желтое. Какое дерево осеннее? А другое дерево в какое время года растет? А как называется момент, когда с деревьев падает много-много листьев сразу? (ответы детей – листопад). Вот такой осенний листопад мы сегодня с вами нарисуем! Смотрите, как мы плавно подошли к теме урока, настроив детей на осеннюю волну.

Материалы: Бумага А-3
Акварель медовая 12 цв.
Кисти белка № 3, 6, 9
Восковые мелки
Фломастеры
Ножницы
Клей

Рассказываю детям, что такое пейзаж. Показываю картину – пример. Спрашиваю, что я здесь изобразила и какие цвета они видят на картине. Дети сами выбирают правильное расположение листа.
Линия горизонта – это линия, где небо соприкасается с землей. Или по-другому – линия земли. Но земля никогда не бывает прямая – только асфальт, который сделал человек, а то, что сделала природа – всегда отклоняется от прямой линии. Вот представим, что вышли мы в поле и смотрим вдаль – там небо и земля соединились, а земля не прямая, а бугристая – где-то яма, а где-то горка. Вот и мы нарисуем красивую плавную линию сначала в воздухе рукой перед собой, а потом повторим на бумаге. Обращаю внимание детей, что сверху у меня осталось места больше, чем снизу.

Дальше поговорим о деревьях. Это заслуживает отдельного внимания. Дети часто рисуют прямой ствол и ветки в стороны, как кресты. Откуда они это берут практически поголовно – ума не приложу! Сначала разбираемся — из чего состоит дерево: в земле корни, над землей ствол, а от ствола растут ветки, на ветках листья. Ствол не прямой! Прямые столбы у дороги, а ствол живой! В нем водичка течет, а водичка течь прямо не умеет, она извивается, так и ствол дерева. И еще обратить внимание детей, что если бы ствол был прямой, то дерево сломалось бы – поэтому у земли ствол утолщается. Ветки всегда растут в сторону и вверх. Я прошу детей представить себя деревом. Мы – ствол, а руки – ветви. Говорю, что дерево пытается руками достать солнышко – тянемся вверх, сильнее и сильнее, пытаемся поймать солнышко в кулачок. Детки быстро запоминают, что веточки направлены вверх. А на больших ветках-руках, маленькие веточки-пальчики. И они тоже растут к солнышку! Рисуем. Еще стоит рассказать, что каждая веточка тем местом, где крепится к стволу – утолщается. Наш набросок готов.

Сейчас берем восковой мелок коричневого цвета и начинаем рисовать дерево. Штрихи рисуем вертикально, по линии роста ствола, а между штрихами оставляем белую бумагу. У деток пальчики слабые, поэтому я прошу их сильнее нажимать на мелок. На нашем дереве не должно появиться горизонтальных штрихов! Было бы здорово перед уроком, или на прогулке обратить внимание детей на живые деревья, чтобы они потрогали пальчиками кору, какая она фактурная. Все веточки, даже самые маленькие обводим мелком.

Дальше этим же мелком нарисуем травку под стволом и на переднем плане картины. Почему коричневым? А у нас же осень – трава пожухла, стала сухой. Рисуем уверенными линиями. Травка тоже растет вверх, к солнышку!

Теперь за дело берется акварель! Вспоминаем с ребятами прошлый урок. Наша акварельная краска живет в коробочке и очень любит воду!
Пишем небо! Дети называют цвет, которым мы работаем. Детям нужно самим выбрать размер кисти, которым они будут работать. Педагог обращает внимание детей на положение кисти в руке, на то, как правильно нужно набрать краску и как правильно класть мазки. Записываем небо полностью, прямо поверх дерева – оно как по волшебству проявится сквозь синюю краску. Часто сталкиваюсь с тем, что дети рисуют синим небо немного вверху, и землю, а между ними белый лист. Несколько раз повторяю во время урока, что небо спускается до самой земли, на линии горизонта они встречаются! Между ними нет никаких дырок!

Здесь мы работаем без оттенков. Чистым цветом. Если сразу вводить оттенки, дети запутаются – это не так то просто, поэтому сначала мы просто учимся чувствовать краску, учимся любить ее.
А каким цветом пишем землю? (ответы детей – желтый, оранжевый, охра). Пишем. Снова повторяю, что прежде, чем набрать краску на кисть, ее нужно тщательно промыть. Мы пишем легко, с любовью, словно гладим кисточкой кошечку-бумагу. Каждый мазочек рождается волшебным движением, не резким, а плавным. В какой-то момент я останавливаю детей и показываю свою кисть, которую я намеренно залохматила, и говорю, что если в процессе рисования ваша кисть становится такой – значит, вы что-то делаете не верно! Кисть всегда должна быть аккуратным хвостиком. Так же напоминаю детям, что нужно смахивать с кисти лишнюю воду о край баночки, либо пальчиками свободной руки.

Пока мы писали землю – небо у нас уже высохло. Мы берем среднюю кисть и набираем на нее черную краску. Да-да, именно черную! Я считаю неверным то, что многие педагоги запрещают рисовать черным цветом. Слышала, как одна учительница в панике говорит, что дети после художественной школы боятся черной краски! Это не верно – черный, это такой же цвет, и рисовать им нужно! Но вот только он очень жесткий и используем мы его аккуратно! Дети говорят мне «он плохой»! я сразу поправляю – нет, он не плохой, просто порой бывает вредным и хулиганит.
Мы же с вами прекрасно знаем, что черным можно одинаково испортить работу и вытянуть ее. Но ведь испортить работу можно и белым, и красным и любым другим цветом! Так почему же все спустили собак именно на черную краску? Несправедливо! Поэтому мы учимся не бояться черной краски и учимся использовать ее аккуратно и обдуманно.
Черной краской мы пишем ствол, прямо поверх мелка. Помните, мы оставляли белые промежутки между штрихами? Там, где осталась бумага, черная краска легла как само собой разумеющееся, и у нас получается оптическая фактура коры: коричневый – свет, черный – тень. Дерево, словно настоящее, так и хочется пощупать – ладошка при виде такого изображения сама ощущает шершавость коры.

Тщательно промываем кисть после черной краски! И на наших ветвях оставим следочками несколько желтых и красных листиков, которые еще не успели слететь с дерева.
На этом этапе работа с красками окончена. Я прошу детей прибрать рабочее место, промыть кисти и приготовить альбом, фломастеры, ножницы и клей.

Пока наша картина сохнет, мы нарисуем листочки, которые ветер сорвал с дерева и закружил в осеннем вихре. Снова прошу вспомнить детей самые осенние цвета. Рисуем на альбомном листе фломастерами или мелками – тут по желанию. Размеры листочка не меньше мизинца! Муравьев не плодим и гигантов тоже не рисуем! (Фраза про муравьев детям очень нравится. Особенно «опять муравьев наплодили!» — сразу хохочут и шутят, что надо курицу звать – муравьев клевать). Листочки вырезаем и приклеиваем на наш рисунок абсолютно хаотично, чтобы создавалось впечатления, что листья летят по небу.

Мы часто работаем в такой технике, что-то вырезаем и приклеиваем на рисунок. Дети со временем учатся лучше обходиться с ножницами, работают с трафаретами, начинают мыслить объемно. Мы никогда не пользуемся клеем-карандашом! Только жидкий пва! Учимся регулировать количество клея (сперва дети выдавливают целые озера клея), учимся смазывать каждый уголок детальки пальчиком (мелкая моторика), аккуратно клеить. Надо дать детям понять, что много клея не значит, что деталька лучше приклеится – наоборот! Клей размягчит бумагу и она порвется. Через несколько занятий мне уже не нужно подходить к каждому и убирать лишний клей – дети учатся быстро!
Подытожим. Мы поработали акварелью, научились «заливать» фрагменты рисунка одним цветом, вспомнили правила работы кистью и акварелью. Выполнили картину в смешанной технике: акварель+воск с элементами аппликации. Я советую снова устно повторить все действия урока от выбора формата бумаги до приклеивания листьев, чтобы у детей отложился в голове не только процесс, но и техника.

Этот урок я снова провела для всех возрастных групп. Пятилетки и 1-2 класс делали без изменений, а старшая группа в обязательном порядке прорабатывала передний план (кто-то рисовал зайцев, кто-то грибы и ягоды), а на дальнем плане мы с ними рисовали лес и улетающих птиц. Я считаю, что тут можно еще много напридумывать)

Если этот урок поможет вам в организации собственных занятий – я буду рада)

Спасибо за внимание! продолжение следует 😉

Источник