Конспект урока по теме:»Свойства воды» 3 класс
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) по теме
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_po_teme_svoystva_vody_3_klass_okruzhayushchiy_mir_pleshakov_shkola_rossii.docx | 34.2 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ Дубковская СОШ «Дружба»
Одинцовского района Московской области
Урок по предмету «Окружающий мир» 3 класс
УМК «Школа России»
Тема: «Свойства воды»
Учебник «Окружающий мир» 3 класс А.А. Плешаков
Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс А.А.
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Опарина Ольга Альбертовна
Тема урока : «Свойства воды».
Тип урока: урок-исследование объекта и понятия, открытие новых знаний.
Основной метод обучения: исследование — целенаправленное наблюдение за объектом (водой)
— создать условия для формирования понятия «свойства воды»
— создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
— создать условия для формирования у детей представления о том, что чистая вода необходима для жизни, через исследование её свойств;
-дать представления о применении воды в жизни человека
— развивать познавательный интерес к окружающему миру путём привлечения дополнительного материала, создание проблемой ситуаций;
— развивать мышление, воображение, восприятие, речь.
-воспитывать интерес к окружающему миру;
— воспитывать желание учиться и делать открытия;
-воспитывать умение слушать других.
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
-внутренняя позиция школьника;
— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение);
— извлечение необходимой информации из увиденного;
— осознание и самостоятельное построение речевого высказывания;
— выдвижение предположений и их обоснование;
— самостоятельное выдвижение способов решения проблемы.
— формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;
— умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
— использование последовательных действий, контроль выполненной работы;
— осознание уровня и качества усвоенного.
Ожидаемые предметные результаты
— определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,
— знать значение воды для живого, физические свойства воды, необходимость бережного использования воды;
— уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект — воду, называя ее существенные признаки;
— экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.
Организационная структура урока
1.Мотивация к учебной деятельности
— Девиз урока: «Знаешь – говори,
не знаешь – слушай!»
— Как понимаете эти слова?
— Чему будет посвящен наш урок?
— Какие мы делаем шаги, когда
открываем новые знания?
— Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.
Открытию новых знаний.
Будем стараться узнать новое.
осознают себя в роли обучающихся, формируют мотивы достижения поставленной цели.
2. Актуализация знаний и фиксирование
затруднения в пробном действии.
Разгадайте кроссворд и ответьте на вопрос:
Без чего невозможна жизнь на Земле?
1. Кто он, сказочный герой,
Жизнь свою связал с водой?
2. Речка бежала,
Упала с горы.
Это явление ты назови.
3. В огне не горит
И в воде не тонет.
4.Без крыльев летит,
Без ног бежит,
Без паруса плывет.
Источник
Тема: «Вода и её свойства»
план-конспект урока по окружающему миру (3 класс) на тему
Урок изучения нового материала. Разработан по программе «Гармония».
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| okr.mir_p_3_klass_po_teme_voda._svoystva_vody.docx | 732.55 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока окружающего мира, в соответствии ФГОС
«Замечательное вещество – вода. Свойства воды»(3 класс)
(обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие технологии,
технология проблемного обучения)
Автор: Ярославцева Светлана Дмитриевна
-формировать знания о важности воды для всего живого на Земле, о бережном её использовании;
-формировать знания об основных свойствах воды в процессе опытов и практической работы;
-формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения,
-делать выводы по результатам
-наблюдений, анализировать и обобщать;
-учить работать с гипотезой (предположение через деятельный метод и практический подход).
-создать условия для личностного развития ученика;
-активизации самостоятельной деятельности и работы в группе;
-развития способности к конструктивному творчеству, наблюдательности, умению сравнивать и делать выводы;
-создать условия для воспитания бережного отношения к окружающей среде, хозяйственного подхода к использованию природных богатств;
-создать условия для воспитания коммуникативной культуры, умения работать в группах, выслушивать и уважать мнение других, ответственности за результаты своего труда; чувства взаимопомощи, поддержки.
1. Мультимедийное оборудование (компьютер, проектор, экран)
2. Толковый словарь
3. Сосуд с водой, стаканы, ложки, соль
4. Полоски белой бумаги
5. Стакан с кофе, молоком, соком
6. Ваза, банка, бутылка
7. Листы исследования, конверты с экологическими знаками
1.Мотивация к учебной деятельности
Громко прозвенел звонок.
Наши ушки – на макушке.
Глазки широко открыты.
Ни минуты не теряем.
Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?
-А чтобы урок наш прошел интересным и полезным, мы должны дополнить девиз нашего урока универсальными учебными действиями
Урок мы будем ……. изучать
Информацию из урока … извлекать
Точку зрения … высказывать
На вопросы ……………, отвечать
И, конечно, без сомненья,
Речь при этом …………. развивать
(Слова-подсказки: изучать, отвечать, извлекать, высказывать, развивать.)
— Чему будет посвящен наш урок? (Открытию новых знаний) будем узнавать новое
— Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? Что я не знаю?
Буду стараться узнать новое.
— Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.
2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном действии.
— Сейчас покажу вам фрагмент из фильма, после просмотра попробуйте ответить:
-О чем пойдет речь на нашем уроке? Внимание на экран
( Видеофрагмент «Вода») (слайд 2)
-Итак, о чем будем с вами говорить на уроке? (О воде)
-А кто из вас сможет мне ответить, что такое вода?
А любое вещество имеет свои свойства.
А о свойствах воды вам известно? (Нет)
А если мы не знаем о свойствах воды, то тогда о чем мы будем говорить?
(находить свойства воды)
Сегодня на уроке мы узнаем о воде и какими свойствами она обладает. ( слайд 3)
Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить!
Уч-ль: Ребята! Для того, чтобы понять насколько важную роль вода играет в жизни человека, давайте обратимся к учебнику.
Для чего организму нужна вода? Давайте найдем правильный ответ в учебники и зачитаем его.
– Вода помогает переваривать пищу, доставлять питательные вещества всему организму и выводить из него ненужные вещества.
Для того, чтобы познакомится со свойствами воды, давайте вместе с вами отправимся в научную лабораторию. (слайд 5)
Кто знает, что такое лаборатория? (Место, в котором проводятся научные опыты.)
— А давайте заглянем в толковый словарь. (Сравнение с толковым словарем.)
(слайд 6)— Ребята, посмотрите, эти капельки воды помогут вам узнать, кем вы будете на уроке?
Составьте слово. (ИССЛЕДОВАТЕЛИ)
(Исследователи. Прочитать хором. Обратить внимание на орфографию).
— Кто такой исследователь? (Человек, который изучает разные предметы и вещества.)
-Ребята, а где мы проверяем лексическое значение слова?
— Проверим, правы ли мы? Толковый словарь.
3.Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.
— Итак, что такое вода? (жидкость). Посмотрите на экран
Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)
К концу урока мы должны определить с вами, что это за вещество? Объектом нашего исследования – будет жидкость в сосуде.
— Как вы думаете, что это? (Ответы детей)
— Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – ПОЧЕМУ?)
— А кто – нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом и т.д.)
— Как можно отличить одно вещество от другого? С помощью чего? Органы чувств, вкус
— К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?» НА ДОСКЕ
— Ну, что исследователи устали? Предлагаю вам отдохнуть.
ФИЗМИНУТКА (слайд 9)
Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.
Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,
Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.
4.Построение проекта выхода из затруднения. Открытие новых знаний
Переходим к следующему этапу нашей работы, исследование воды.
— Как же мы будем исследовать воду?
1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.
2. Сделаем выводы. (слайд 10)
5. Реализация проекта.
— Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды.
— Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы
должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь.
— После просмотра постарайтесь ответить:
Какое правило самое важное?
Внимание на экран ( Видеофрагмент «Безопасность») (слайд 11)
Какое правило самое важное.
-Какой вывод сделаем – ВСЕ!
— Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов
— Все результаты опытов вы будете записывать в «Лист исследований» (сказать как отмечать)
Опыт 1.Уч-ль: Опустите в стакан с водой ложку
— Видна ли ложка в стакане?
—Что можно сказать?
Вывод: вода прозрачна
Уч-ль: Около стакана с водой положите полоску белой бумаги. Сравните цвет жидкости с цветом полоски . Имеет ли вода цвет?
Уч-ся: Вода не имеет цвета
Вывод: вода не имеет цвета
— Сделайте отметку в «Листе исследований»
Я фокусник известный
Чудесами вас «угощу»
Чистую, светлую водицу
В разные цвета превращу.
Друг мой студеный.
Не простой — зеленой
Светлая как иней.
Не простой, а синей
Друг мой прекрасный.
Не простой, а красной.
Уч-ль: Ребята, что же произошло?
Уч-ся: Вода изменила цвет
Уч-ль: А от чего зависит цвет воды?
Уч-ся: Цвет воды зависит от того, что в ней растворили.
Уч-ль: А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения?
Уч-ся: Когда утром завариваем чай или кофе. (По карточке дети делают вывод)
Вывод в лист исследования:
— Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).
— Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества? (2 стакана обернуть бумагой: кофе, вода)
— Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы завяжем.
Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)
— Какое чувство помогло вам? (Обоняние)
— Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)
— Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? вода
— Какой сделаем вывод?
Отметьте это свойство в «Листе исследований».
— Как можно еще отличить вещества друг от друга? По вкусу пример (сладкий, кислый)
— Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.
— Вспомним правила безопасности.
— Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы можете их пробовать. Завязываем глаза.
— Какие ощущения? Стакан №1-молоко (сладкий)
№3 – вода (нет вкуса. )
— Какой вывод сделаем о вкусе воды? Отметьте это свойство в «Листе исследований».
— А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)
— Где в жизни вы с этим встречались?
Уч-ль: А сейчас добавьте в стакан соль. Размешайте. Что произошло с солью?
Вывод: Вода – растворитель
— Недавно на глаза мне попалась сказка, в которой содержался вопрос, на который вы, я думаю, теперь сможете мне ответить. Два осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой — ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго — тяжелее?
— Ребята, а если я насыплю песок в воду, он растворился?
Подробнее о процессе фильтрации мы поговорим на след уроке.
Случайно проливаю воду.
— Ой! Что произошло? (Вы пролили воду.)
— И что же с ней произошло на полу? Растеклась.
— Это говорит еще об одном свойстве воды – текучести.
Аккуратно зачерпните ложкой воду из стаканчика и снова вылейте её в него. Течет вода? Почему?
Уч-ся: Течет. Потому что вода жидкая.
Вывод: Вода – жидкая; течет
Мы доказали с вами, что вода это жидкость. Да
Отметьте это свойство в «Листе исследований».
Уч-ль: Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?
Уч-ся: Вода принимает форму того сосуда, в котором находится. Своей формы вода не имеет.
Вывод: Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится
— Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований
— Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)
— Какими свойствами она обладает?
Давайте сделаем вывод, опираясь на свой лист исследования
Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества.
Источник
